Se c’è una cosa che mi piace più dell’insegnamento, è il mestiere dell’insegnante. E lo vedo così maltrattato che da quando ho iniziato ho sempre avuto l’impressione che l’informatica non ci aiuti tanto quanto potrebbe. Perché i grafici hanno il Photoshop, gli architetti l’Autocad, i contabili l’Excel, i sociologi l’SPSS… e noi, da quando è nata “Hot Potatoes”, abbiamo centinaia di strumenti che fanno sostanzialmente le stesse cose, e basta? In cosa si è vista l’evoluzione? Chi ha pensato all’insegnante di lingue? 

Già nel 2001 al Master ITALS la mia tesina è stata sull’implementazione di un gioco -tuttora inesistente sul mercato- che promuove l’interazione significativa tra gli studenti, la “Caccia al colpevole”, insieme allo strumento che ci permette di realizzarla agevolmente e risparmiandoci noiose e complicate operazioni “manuali”. Tre anni dopo, ho realizzato questo strumento con un finanziamento dell’UE (Socrates, Lingua II, con 300.000 euro di budget). 

Da allora ho continuato ad immaginare e creare nuove dinamiche d’interazione tra gli studenti, che -non essendo un programmatore- ho realizzato con “libri di GSheet”. Ho usato questi nuovi formati con molto successo nelle mie lezioni, e ora, finalmente, ho deciso di offrirli in versioni semplici ed accessibili a tutti.

Se mi segui su Facebook o su LinkedIn, avrai già visto Il Risponditore, il Generatore di dialoghi, l’Abbinatore, e tanti altri strumenti che permettono di creare più agevolmente che a mano attività che NON sono disponibili su altre piattaforme. Sono fatte nel modo più economico possibile, con GSheet (il formato online dell’Excel). E a te chiedo solo di vincere il pregiudizio che abbiamo verso i fogli di calcolo: la maggior parte di noi pensa che siano fatti per gestire numeri, ma io ho dimostrato che possono gestire anche testi: parole, frasi, e immagini. E che è facile da fare, anche se non ti è mai piaciuto l’Excel.

Per usare i miei libri GSheet non hai bisogno di imparare a fare formule e capire come funzionano, ma solo di scegliere tra i contenuti già presenti (le “banche dati”) quelli che ti interessano per comporre i tuoi materiali come piace a te. 

Siamo sempre stati trattati dalle case editrici come “agenti di vendita” dei loro libri, che per ragioni di mercato sono fatti per studenti che non sono i nostri, che raramente rispondono alle loro vere necessità, che sono concepiti per funzionare per qualsiasi pubblico e quindi vendere di più. Sono un po’ come la pizza: puoi aprire un negozio di pizze in qualsiasi paese del mondo, e probabilmente te la compreranno. Magari è anche buona, non dico di no. 

Ma oggi noi vogliamo e dobbiamo offrire “specialità”. Vogliamo e dobbiamo -se non vogliamo sparire tra la folla; se vogliamo essere professionali, indipendenti e non “pecore” del gregge- essere gli artefici e i protagonisti dei nostri percorsi di insegnamento e non solo seguire quelli che ci offrono gli altri. 

E quanti degli esercizi che troviamo promuovono veramente l’interazione didattica, utile, tra gli studenti? È facile scrivere “...parlane con il compagno”. Ma nessuno ti dice come fare dei materiali veramente utili a quello scopo, e se lo fanno, sono solo esempi sporadici. Quanti di noi si trovano obbligati ad “integrare” i libri con materiali autoprodotti? Quanti di noi ci rinunciano quando affrontano in pratica il lavoro necessario? Quante idee, quanti contenuti, quante tipologie di eserczi, quanti sforzi giacciono nei cassetti invece di essere migliorati, sviluppati e adattati dai colleghi? Quante attività fanno una fugace comparsa sulle reti sociali per essere poi dimenticate la settimana dopo?

Siamo in lotta costante con gli “improvvisati” che offrono lezioni a 5 euro l’ora su una piattaforma senza mai aver studiato didattica. Perché non succede la stessa cosa con gli architetti, i grafici o i sociologi? Perché loro, oltre all’abilità personale e all’empatia con lo studente (cose che comunque sono indispensabili), sanno fare “magie” con i programmi, magie che a farle a mano sarebbero improponibili, sia come tempo che come quantità di lavoro. 

Noi no. Sì, possiamo fare attività in rete, i soliti esercizi di riempimento, abbinamento, o flashcards, ma sempre da artigiani, passandoci ore dietro, caricando i contenuti uno ad uno ed essendo poi limitati ai formati che ci offre la piattaforma di turno. È già qualcosa, sì, ma queste piattaforme le creano informatici, e non insegnanti. 

Io invece sono un insegnante. Con l’immaginazione e quel minimo di abilità necessaria per creare strumenti nuovi per gli insegnanti del domani. 

Il ConiugatoreSplit offre una presentazione dei paradigmi verbali che non troverai da nessun’altra parte. E non è che il primo, e forse il più semplice, dei miei strumenti.

Seguimi e diventa il pioniere del territorio degli insegnanti del domani. Di quelli che non si accontentano di seguire la casa editrice di turno o che, anche facendolo, sentono di dover dare “di più” ai loro studenti. E distinguersi davvero e una volta per tutte da qualsiasi dilettante improvvisato.